Организация внеурочной деятельности по географии в общеобразовательных учреждениях (краеведческая работа)

Организация внеурочной деятельности по географии в общеобразовательных учреждениях (краеведческая работа)

Организация внеурочной деятельности по географии

в общеобразовательных учреждениях (краеведческая работа)


Пономарева Е.Н., ст. педагог каф. ЕНО ТОИПКРО


Эталоны второго поколения верно определяют требования к результатам обучения. На личностном уровне – это формирование всесторонне образованной, деятельной Организация внеурочной деятельности по географии в общеобразовательных учреждениях (краеведческая работа) и удачной личности, обладающей системой современных мировоззренческих взглядов, ценностных ориентаций, идейно-нравственных, культурных и этических принципов и норм поведения.

Ценностные ориентации выпускников школы – это, сначала понимание целостности природы, населения и хозяйства на Организация внеурочной деятельности по географии в общеобразовательных учреждениях (краеведческая работа) глобальном, региональном и локальном уровнях; развитые социальные чувства и свойства – патриотизм, любовь к собственной местности, собственному региону, собственной стране; почтение к истории, культуре, государственным особенностям, традициям и стилю жизни других народов, толерантность. Достижение этих Организация внеурочной деятельности по географии в общеобразовательных учреждениях (краеведческая работа) результатов обеспечиваются на уроках и внеклассных мероприятиях по географии.

Всероссийский съезд учителей географии, который прошел 28-29 октября 2011 года в Москве, постановил: «Необходимо развивать дополнительные составляющие географического образования, расширять проведение исследовательских работ Организация внеурочной деятельности по географии в общеобразовательных учреждениях (краеведческая работа) в природе, создавать региональные научно-исследовательские полевые центры, что дает возможность дополнить научное зание природы реальными практическими исследовательскими работами как на предметном, так и на метапредметном (вместе с другими науками естественного цикла Организация внеурочной деятельности по географии в общеобразовательных учреждениях (краеведческая работа)) уровнях. Создать нормативно-правовые акты, обеспечивающие упрощение организации, проведения и финансирования полевых исследовательских работ и географических практик школьников…».

Об усилении практической составляющей школьного географического образования говорилось также в решениях одной из Организация внеурочной деятельности по географии в общеобразовательных учреждениях (краеведческая работа) секций съезда: «Практическую направленность школьной географии следует рассматривать в единстве краеведческой, экологической, гуманистической, информационной, здоровьесберегающей, патриотической и этнокультурной составляющих. Усиление практической направленности школьной географии связано с реализацией системно-деятельностного подхода на уроках и во Организация внеурочной деятельности по географии в общеобразовательных учреждениях (краеведческая работа) внеурочное время методом включения учащихся в самостоятельную работу на базе выполнения практических работ, решения практико-ориентированных задач, выполнения проектов и исследовательских работ, организации олимпиад, экспедиционной, экскурсионной, туристской деятельности».

Одним из важных средств воспитывающего Организация внеурочной деятельности по географии в общеобразовательных учреждениях (краеведческая работа) обучения является краеведение. Для географии это очень комфортная форма соединения обучения и воспитания. Благодаря многостороннему содержанию краеведение может отвечать самым разным интересам школьников, что очень принципиально для направления характерной Организация внеурочной деятельности по географии в общеобразовательных учреждениях (краеведческая работа) их возрасту активности на полезную деятельность. Занимаясь краеведением, учащиеся попадают в разные актуальные ситуации, наблюдают многие профессии, знакомятся с плодами хозяйственной деятельности людей. Происходит психическая подготовка школьников к выбору будущей профессии.

Есть Организация внеурочной деятельности по географии в общеобразовательных учреждениях (краеведческая работа) разные формы организации краеведческого исследования. К первой относятся программные учебные занятия, ко 2-ой – внеклассные мероприятия. Можно использовать разные формы знакомства с жизнью родного края: направленные на определенную тематику классные часы, встречи со старожилами и авторитетными Организация внеурочной деятельности по географии в общеобразовательных учреждениях (краеведческая работа) людьми, вечера, викторины, выставки, краеведческие олимпиады, кружки.

Основная цель краеведческого кружка – способствование социальной адаптации личности малыша через формирование экологической культуры, ответственности, способностей общественного партнерства и взаимодействия. Организационно-методическое и Организация внеурочной деятельности по географии в общеобразовательных учреждениях (краеведческая работа) содержательное построение рабочей программки кружка основано на принципах развивающего обучения и предугадывает последующие приоритетные задачки:

- обеспечение ситуации фуррора каждому участнику кружка через учет комплекса его личных особенностей;

- обилие и вариативность видов активной познавательной Организация внеурочной деятельности по географии в общеобразовательных учреждениях (краеведческая работа) деятельности учащихся;

- индивидуализация учебного процесса и возможность работать в группе при желании малыша;

- создание критерий для проявления особенностей, выявление и развитие творческой активности;

- наибольшее внедрение ресурсов современных средств коммуникации;

- организация атмосферы чувственного благополучия Организация внеурочной деятельности по географии в общеобразовательных учреждениях (краеведческая работа), комфорта, сотрудничества, стимуляция активной коммуникации.

^ Краеведческая олимпиада содействует вовлечению школьников в краеведческую исследовательскую работу, воспитанию у их бережного дела к природному наследству, чувства сопричастности к дилеммам собственного края, штатского самосознания. По Организация внеурочной деятельности по географии в общеобразовательных учреждениях (краеведческая работа) содержанию она является межпредметной и обхватывает курсы школьной географии, биологии, истории. В отличие от предметных олимпиад, краеведческая олимпиада проходит в течение недели и проводится в несколько туров.

Цель краеведческой олимпиады «Тропа следопыта» для Организация внеурочной деятельности по географии в общеобразовательных учреждениях (краеведческая работа) учащихся 5-6 классов – проверка краеведческих познаний, практических умений и способностей, создаваемых в рамках таких предметов, как природоведение, география и биология. Она включает 6 станций: «Геологическая», «Метеорологическая», «Азимутальная», «Топографическая», «Ботаническая», «Лесная столовая». Станции сразу являются Организация внеурочной деятельности по географии в общеобразовательных учреждениях (краеведческая работа) контрольными пт, которые участники должны отыскать без помощи других, ориентируясь в данном направлении по спортивной карте.

Краеведческая олимпиада для учащихся 7-11 классов проводится в три тура.

1 – теоретический тур: проверка краеведческих познаний, создаваемых при исследовании Организация внеурочной деятельности по географии в общеобразовательных учреждениях (краеведческая работа) географии и биологии, также познаний по географии собственной области.

2 – практический тур: выполнение практической работы на местности. Цель – проверка практических умений и способностей, которые нужны для проведения краеведческих исследовательских работ (определение Организация внеурочной деятельности по географии в общеобразовательных учреждениях (краеведческая работа) расхода воды ручья, построение профиля склона, глазомерная съемка местности, описание геологического обнажения и др.).

3 – исследовательский тур: проведение наблюдений в природе (домашнее задание). Нужно создать список тем исследований применительно к определенному сезону Организация внеурочной деятельности по географии в общеобразовательных учреждениях (краеведческая работа) года, перечень литературы.

Принципиальным направлением является туристско-краеведческая деятельность. Она также многообразна по формам проведения: туристическая прогулка, туристско-экологическая тропа, экскурсионная поездка, поход, экспедиция, туристический лагерь, слет, соревнования, конференция, семинар и др Организация внеурочной деятельности по географии в общеобразовательных учреждениях (краеведческая работа).

^ Туристическая прогулка относится к массовым формам туристско-краеведческой деятельности. В процессе туристической прогулки учащиеся проходят маленькое расстояние (3-4 км) с выполнением какого-нибудь туристического элемента – к примеру, изготовление чая на костре, преодоление легкого естественного препятствия.

Важную Организация внеурочной деятельности по географии в общеобразовательных учреждениях (краеведческая работа) роль в исследовании природы собственного края играют экскурсии на природные и хозяйственные объекты. Богатства собственного края служат развитию хозяйства, улучшению жизни населения. Каждый человек должен хлопотать о разумном использовании природных Организация внеурочной деятельности по географии в общеобразовательных учреждениях (краеведческая работа) ресурсов той местности, где он живет. Нужно, чтоб этот вывод стал миропониманием каждого ученика. Чем лучше ученики будут знать законы природы родной земли, тем больше будет у их способности сберегать и приумножать ее потенциал Организация внеурочной деятельности по географии в общеобразовательных учреждениях (краеведческая работа). Процесс зания местных компаний не только лишь обогащает новым определенным материалом содержание географии, да и является менторским в учебном и воспитательном отношении. Материалы, собранные во время экскурсий, можно использовать как Организация внеурочной деятельности по географии в общеобразовательных учреждениях (краеведческая работа) дополнение к учебникам. Изучая специфику местного производства, можно показать, как решаются на месте вопросы охраны природы и оптимального использования природных ресурсов. Экскурсии помогают сформировывать у учащихся энтузиазм к производственной деятельности и Организация внеурочной деятельности по географии в общеобразовательных учреждениях (краеведческая работа) обеспечивают пропаганду подходящих родному краю профессий. Чем обширнее круг познаний о собственном крае, тем смелее учащиеся будут вступать в жизнь.

Одним из путей роста эффективности эколого-географического образования и воспитания подрастающего поколения является создание Организация внеурочной деятельности по географии в общеобразовательных учреждениях (краеведческая работа) туристско-экологических троп для учащихся школ в местах их проживания. Такие тропы содействуют формированию у учащихся общегеографических, краеведческих и экологических познаний и умений, способствует целенаправленному воспитанию у их экологической культуры Организация внеурочной деятельности по географии в общеобразовательных учреждениях (краеведческая работа), пониманию в необходимости бережного дела к природе и практической деятельности по ее охране. Она наглядно показывает причинно-следственные связи в природе, реакцию среды на насыщенное вторжение человека в естественный ход ее развития.

Маршрут тропы Организация внеурочной деятельности по географии в общеобразовательных учреждениях (краеведческая работа) обхватывает более достопримечательные природные объекты (достойные внимания формы рельефа, лесной массив, болото, растительные ассоциации и др.) – все те объекты живой и неживой природы, которые декорируют ландшафт и представляют энтузиазм исходя из Организация внеурочной деятельности по географии в общеобразовательных учреждениях (краеведческая работа) убеждений воспитательного и познавательного значения.

В процессе прохождения маршрута учащимся предлагается провести учебно-тренировочные занятия в преодолении шагов туристической полосы препятствий: бревно с перилами, маятник, движение по жердям, спуск, подъем, разбивка бивака Организация внеурочной деятельности по географии в общеобразовательных учреждениях (краеведческая работа) и т.д. На каждой остановке туристско-экологической тропы управляющий группы ведает о назначении данного природного объекта, его роли и значении. Во время прохождения маршрута можно проверить свои умения в ориентировании на местности Организация внеурочной деятельности по географии в общеобразовательных учреждениях (краеведческая работа).

Более действенной и всеохватывающей формой туристско-краеведческой деятельности является туристический поход. Активное передвижение по маршруту зависимо от времени года может осуществляться пешком, на лыжах, на аква судах, на велике и т Организация внеурочной деятельности по географии в общеобразовательных учреждениях (краеведческая работа).д. В походе каждый участник равномерно копит массу наблюдений, воспоминаний, познаний, нужных в жизни. Принципиально, чтоб такое мероприятие было кропотливо подготовлено и включало в себя цикл, состоящий из 3-х частей:

1 – подготовка мероприятия: хозяйственная Организация внеурочной деятельности по географии в общеобразовательных учреждениях (краеведческая работа), туристско-краеведческая и физическая;

2 – фактически туристское мероприятие: путешествие по намеченному маршруту, сбор эколого-географического и краеведческого материала, общественно нужный труд (экологические акции) на маршруте;

3 – подведение итогов мероприятия, определение перспектив улучшения экологического состояния объекта Организация внеурочной деятельности по географии в общеобразовательных учреждениях (краеведческая работа).

Таким макаром, учащиеся при периодической краеведческой работе в течение всех лет обучения в школе существенно лучше будут знать собственный микрорайон, город (село), область, отдельные более достойные внимания для ознакомления с окружающей природной Организация внеурочной деятельности по географии в общеобразовательных учреждениях (краеведческая работа) и социальной средой объекты.

Во всех перечисленных выше формах туристско-краеведческой деятельности находятся элементы исследовательской работы. Но настоящее исследование силами детской группы в полевых критериях может быть только при организации специальной Организация внеурочной деятельности по географии в общеобразовательных учреждениях (краеведческая работа) многодневной исследовательской экспедиции. Аспектом настоящего исследования является получение нового познания в определенной научной области, потому при организации школьной исследовательской экспедиции руководители должны выработать стратегию дополнения, продолжения и развития одних детских исследований следующими Организация внеурочной деятельности по географии в общеобразовательных учреждениях (краеведческая работа), которые будут выполнены во время будущих полевых сезонов. Тогда школьные исследования за пару лет работы логически сольются в всеполноценную исследовательскую работу, результаты которой можно представить на научно-практических конференциях различного уровня, также Организация внеурочной деятельности по географии в общеобразовательных учреждениях (краеведческая работа) обобщить в виде статьи для научного журнальчика.

^ Клубная внеурочная деятельность по предмету восполняет пробелы, имеющиеся при исследовании географии в классно-урочной системе: отсутствие практических наблюдений и исследовательских работ в естественных природных критериях Организация внеурочной деятельности по географии в общеобразовательных учреждениях (краеведческая работа) (полевых работ) и обработки приобретенных экспедиционных данных. Деятельность туристско-краеведческого клуба осуществляется в последующих направлениях:

  1. Практическое исследование географии, включающее экскурсионную, экспедиционную и научно-практическую работу на местности, закрепляющую теоретические урочные Организация внеурочной деятельности по географии в общеобразовательных учреждениях (краеведческая работа) познания предмета.

  2. Краеведческая работа, в которую, сначала, входят исследование рельефа, горных пород, нужных ископаемых, ресурсов и хозяйства собственной местности; природных, исторических и культурных достопримечательностей, фактов жизни и деятельности восхитительных людей.

  3. Экологическое образование и исследования – поиск Организация внеурочной деятельности по географии в общеобразовательных учреждениях (краеведческая работа) фактов нарушений среды; мониторинг экологического состояния местности; проекты восстановления естественных ландшафтов; чистка природных объектов от мусора и посадка деревьев.

  4. Научное просвещение заключается в изготовлении фотостендов и газет, видеофильмов, электрических презентаций Организация внеурочной деятельности по географии в общеобразовательных учреждениях (краеведческая работа) и вебсайта клуба по материалам экспедиций; написание статей в газеты и журнальчики о географии родного края, по экологическим дилеммам, краеведению; разработке школьного географического кабинета-музея.

  5. Воспитание любви к Родине, ее величавой Организация внеурочной деятельности по географии в общеобразовательных учреждениях (краеведческая работа) истории, о воинских и штатских подвигах земляков.

  6. Спортивно-туристская деятельность – в использовании техники пешеходного туризма, прохождении туристических маршрутов.

  7. Профориентация школьников – выражается в знакомстве с научно-практической деятельностью, и дает представление о профессиях географа Организация внеурочной деятельности по географии в общеобразовательных учреждениях (краеведческая работа), геолога и эколога, во время экскурсий малыши знакомятся с деятельностью компаний городка.

  8. Воспитательное направление проявляется формированием в экспедиционных критериях таких свойств личности, как наличие коллективизма, альтруизма, воли, выносливости, ответственности, дисциплинированности, смелости, трудолюбия Организация внеурочной деятельности по географии в общеобразовательных учреждениях (краеведческая работа), стойкости в преодолении препятствий. Формируется мужская дружба, патриотизм.

  9. Сотрудничество с другими организациями, роль в конкурсах по географии, краеведению и экологии, научно-практических конференциях учащихся.

  10. Прикладной нрав деятельности туристско-географического клуба – это сбор материалов для Организация внеурочной деятельности по географии в общеобразовательных учреждениях (краеведческая работа) следующего использования на уроках.


Планирование экскурсий, походов и экспедиций просит творческого подхода, учета всех вероятных форм, способов и приемов, обеспечивающих компанию учебно-воспитательного и исследовательского процессов в полевых критериях.

Географическое Организация внеурочной деятельности по географии в общеобразовательных учреждениях (краеведческая работа) краеведение является прелестной школой воспитания гражданственности, учит обожать родной край, сформировывает системность научных познаний и представлений, активизирует мыслительную деятельность учащихся.


Литература

  1. Вьюшина Т.В. Методические советы по проведению зимних экскурсий в 6, 8 классах // География и Организация внеурочной деятельности по географии в общеобразовательных учреждениях (краеведческая работа) экология в школе XXI века. – 2010. - №1. – С. 61-69.

  2. Григорьев Г.Н., Дмитриева Е.А. Туристско-краеведческая деятельность как средство обучения географии и экологии // География и экология в школе XXI века. – 2009. - №4. – С. 75-79.

  3. Данилко И.М Организация внеурочной деятельности по географии в общеобразовательных учреждениях (краеведческая работа). Внеурочная деятельность по географии в форме школьного туристско-географического клуба // География и экология в школе XXI века. – 2012. - №3. – С. 77-80.

  4. Демидова Н.Н. Пути исследования экологического краеведения в школе // География и экология Организация внеурочной деятельности по географии в общеобразовательных учреждениях (краеведческая работа) в школе XXI века. – 2007. - №1. – С. 42-43.

  5. Елисеев А.В. Педагогическое значение школьного географического краеведения // География и экология в школе XXI века. – 2012. - №3. – С. 45-50.

  6. Иванова Т.А., Гуляев И.В. Краеведческие олимпиады как средство развития у Организация внеурочной деятельности по географии в общеобразовательных учреждениях (краеведческая работа) обучающихся опыта исследовательской работы // География в школе. – 2012. - №3. – С. 54-56.

  7. Концепция федеральных муниципальных образовательных эталонов общего образования: проект / Рос. Акад. Образования; под ред. А.М. Кондакова, А.А. Кузнецова. – 2-е изд. – М.: Просвещение Организация внеурочной деятельности по географии в общеобразовательных учреждениях (краеведческая работа), 2009. – 39 с.

  8. Лобжанидзе А.А., Хлебосолова О.А. Всероссийский съезд учителей географии в МГУ // География в школе. – 2012. - №2. – С. 3-9.

  9. Пилипчук В.М., Белкин М.Н. Методика организации многодневной школьной исследовательской экспедиции // География в школе. – 2011. - №7. – С Организация внеурочной деятельности по географии в общеобразовательных учреждениях (краеведческая работа). 56-61.

  10. Подболотова М.И., Строганова Н.В. Содержание и организационные работы геоэкологического кружка в критериях интернатного образования // География в школе. – 2011. - №4. – С. 57-60.

  11. Шеманаев В.А. Развитие самостоятельной исследовательской деятельности учащихся через реализацию способа проектов // География Организация внеурочной деятельности по географии в общеобразовательных учреждениях (краеведческая работа) и экология в школе XXI века. – 2012. - №1. – С. 70-76.


Организация внеурочной деятельности школьников на предмете физика как метод реализации новых образовательных эталонов


Румбешта Е. А., д.п.н.,доктор каф. ЕНО ТОИПКРО


В согласовании с Организация внеурочной деятельности по географии в общеобразовательных учреждениях (краеведческая работа) новым образовательным эталоном к результатам обучения школьников предъявляются довольно суровые требования, еще более широкие, чем требования к усвоению определенного объема познаний и развитию определенных умений. Эти требования таковы, что для их Организация внеурочной деятельности по географии в общеобразовательных учреждениях (краеведческая работа) реализации нужно использовать все функции образовательного процесса – обучающую, развивающую, воспитывающую. Такая комплексность более удачно может быть реализована при сочетании урочной и внеурочной деятельности, при определенной организации последней.

Разглядим требования к результатам обучения выпускников основной Организация внеурочной деятельности по географии в общеобразовательных учреждениях (краеведческая работа) школы в согласовании с новым образовательным эталоном [1].

^ Личностные результаты обучения физике в основной школе

-сформированность познавательных интересов, умственных и творческих возможностей учащихся;

-убежденность в способности зания природы;

-самостоятельность в приобретении новых познаний, развитии умений Организация внеурочной деятельности по географии в общеобразовательных учреждениях (краеведческая работа);

-готовность к выбору актуального пути в согласовании с своими интересами и способностями;

-мотивация образовательной деятельности школьников на базе личностно нацеленного подхода;

-формирование ценностных отношений друг к другу, учителю, создателям открытий Организация внеурочной деятельности по географии в общеобразовательных учреждениях (краеведческая работа) и изобретений, результатам обучения.

^ Метапредметные результаты обучения физике в основной школе:

-овладение способностями самостоятельного приобретения познаний, организации учебной деятельности, постановки целей, планирования, самоконтроля и оценки результатов собственной деятельности, умениями предугадать вероятные результаты Организация внеурочной деятельности по географии в общеобразовательных учреждениях (краеведческая работа) собственных действий;

-понимание различий меж начальными фактами и догадками для их разъяснения, теоретическими моделями и реальными объектами, овладение универсальными учебными действиями на примерах гипотез для разъяснения узнаваемых фактов и экспериментальной проверки выдвигаемых Организация внеурочной деятельности по географии в общеобразовательных учреждениях (краеведческая работа) гипотез, разработки теоретических моделей процессов и явлений;

-формирование умений принимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной, символической формах, рассматривать и перерабатывать полученную информацию в согласовании с поставленными задачками, выделять основное содержание прочитанного Организация внеурочной деятельности по географии в общеобразовательных учреждениях (краеведческая работа) текста, отыскивать в нем ответы на поставленные вопросы и излагать его;

-приобретение опыта самостоятельного поиска, анализа и отбора инфы с внедрением разных источников и новых информационных технологий для решения познавательных Организация внеурочной деятельности по географии в общеобразовательных учреждениях (краеведческая работа) задач;

-развитие монологической и диалогической речи, умения выражать свои мысли и возможности слушать собеседника, осознавать его точку зрения, признавать право другого человека на другое мировоззрение;

-освоение приемов действий в необычных ситуациях, овладение эвристическими способами решения Организация внеурочной деятельности по географии в общеобразовательных учреждениях (краеведческая работа) заморочек;

- формирование умений работать в группе с выполнением разных соц ролей, представлять и отстаивать свои взоры и убеждения, вести дискуссию.

^ Общие предметные результаты

-знание о природе важных физических явлений мира вокруг Организация внеурочной деятельности по географии в общеобразовательных учреждениях (краеведческая работа) нас и осознание смысла физических законов, раскрывающих сущность изученных явлений;

-умение воспользоваться способами научного исследования явлений природы, проводить наблюдения, планировать и делать опыты, обрабатывать результаты измерений, представлять результаты измерений при помощи таблиц Организация внеурочной деятельности по географии в общеобразовательных учреждениях (краеведческая работа), графиков и формул, обнаруживать зависимости меж физическими величинами, разъяснять приобретенные результаты и делать выводы, оценивать границы погрешностей результатов измерений;

-умение использовать теоретические познания по физике на практике, решать физические задачки на применение физических Организация внеурочной деятельности по географии в общеобразовательных учреждениях (краеведческая работа) познаний;

-умения и способности использовать физические познания для разъяснения принципа деяния важных технических устройств, решения практических задач ежедневной жизни, обеспечения безопасности собственной жизни, оптимального природопользования и охраны среды;

-формирование уверенности в высочайшей Организация внеурочной деятельности по географии в общеобразовательных учреждениях (краеведческая работа) ценности науки;

-развитие теоретического мышления на базе формирования умений устанавливать факты, различать предпосылки и следствия, строить модели и выдвигать догадки, выводить из экспериментальных фактов и теоретических моделей физические законы;

-коммуникативные умения докладывать о Организация внеурочной деятельности по географии в общеобразовательных учреждениях (краеведческая работа) результатах собственного исследования, участвовать в дискуссии, коротко и точно отвечать на вопросы, использовать справочную литературу и другие источники инфы.

Воззвание к результатам учащихся основной школы разъясняется тем, что внеурочная работа Организация внеурочной деятельности по географии в общеобразовательных учреждениях (краеведческая работа) проводится, по большей части, с учащимися конкретно этого возраста. Не считая того, требования к результатам обучения старшей школы базируются на результатах обучения в основной школе.

Из рассмотрения требований эталона становится понятным, что их Организация внеурочной деятельности по географии в общеобразовательных учреждениях (краеведческая работа) достижение просит организации учебной, воспитательной, развивающей деятельности не только лишь на уроке, да и во внеурочном пространстве, при этом не только лишь школьном, да и вне школы.

Разглядим традиционные представления об Организация внеурочной деятельности по географии в общеобразовательных учреждениях (краеведческая работа) организации внеурочной деятельности учащихся [2] и современные формы ее организации. Основное внимание нужно направить на роль учителя в организации внеурочной деятельности учащихся.

^ Цель внеурочной работы с учащимися, которую ставит учитель, - привитие энтузиазма к предмету Организация внеурочной деятельности по географии в общеобразовательных учреждениях (краеведческая работа), развитие завышенного энтузиазма учащихся к физике и технике, развитие творческих возможностей, ума учащихся, увеличение свойства познаний, развитие инициативы и самостоятельности.

Задачки:

-развитие познавательной и творческой активности учащихся;

-усиление практической направленности Организация внеурочной деятельности по географии в общеобразовательных учреждениях (краеведческая работа) познаний, формирование умений и способностей;

-осуществление индивидуализации и дифференциации в работе с детками;

-всестороннее развитие личности малыша;

-профессиональная ориентация.

При организации внеурочной деятельности учитель должен ориентироваться не только лишь на данные задачки, да и на Организация внеурочной деятельности по географии в общеобразовательных учреждениях (краеведческая работа) требования муниципального эталона, также учесть список форм внеурочной работы. Выбор задач и форм внеурочной деятельности находится в зависимости от способностей школы, потребностей учащихся и склонностей самого учителя.

Обычно внеурочная работа Организация внеурочной деятельности по географии в общеобразовательных учреждениях (краеведческая работа) делится на три формы, любая из которых содержит достаточное количество видов.

  1. ^ Персональная работа. Работа с отдельными учащимися при подготовке рефератов, докладов с внедрением дополнительной инфы на картонных и электрических носителях. Управление детским творчеством Организация внеурочной деятельности по географии в общеобразовательных учреждениях (краеведческая работа) – изготовка устройств, подготовка демонстраций, лабораторных опытов. Помощь в решении задач завышенной трудности. Управление домашним экспериментированием. Управление исследованием.

  2. ^ Групповая работа – периодическая работа, проводимая с маленьким коллективом учащихся. Это кружки, секции научных обществ, творческие Организация внеурочной деятельности по географии в общеобразовательных учреждениях (краеведческая работа) группы по подготовке массовых мероприятий.

  3. ^ Массовая работа – эпизодическая работа, проводимая с огромным коллективом учащихся. Это – лекции, конференции, недели либо декады физики, олимпиады и конкурсы, выставки, экскурсии.

Остановимся на более всераспространенных в Организация внеурочной деятельности по географии в общеобразовательных учреждениях (краеведческая работа) текущее время видах внеурочной деятельности по физике. Это – элективные курсы, олимпиады, дидактические игры, проекты. Не считая того, стоит направить внимание на несколько позабытые, но обретающие вторую жизнь виды внеурочной работы – кружки Организация внеурочной деятельности по географии в общеобразовательных учреждениях (краеведческая работа), экскурсии.

В текущее время элективные курсы организуются для учащихся физического профиля и при осуществлении профориентационной работы с учащимися 9 класса для ориентации их на выбор профиля.

Элективные курсы учащиеся выбирают из предлагаемого учебным заведением набора. На Организация внеурочной деятельности по географии в общеобразовательных учреждениях (краеведческая работа) практике, каждое учебное заведение предлагает менее 2-ух курсов, один курс – для гуманитарного профиля, один – для физического. Для разработки курсов можно пользоваться типологией, предложенной В.А. Орловым, изложенной в [3].

  1. Курсы Организация внеурочной деятельности по географии в общеобразовательных учреждениях (краеведческая работа) завышенного уровня, направленные на углубленное исследования физики.

  2. Спецкурсы, в каких углубленно изучаются отдельные вопросы профильного курса физики, к примеру «Строение и характеристики кристаллов».

  3. Прикладные элективные курсы, на которых происходит знакомство учащихся с Организация внеурочной деятельности по географии в общеобразовательных учреждениях (краеведческая работа) применением физического познания. К примеру «Тепловые двигатели».

  4. Курс по истории физики и астрономии.

  5. Курс по решению физических задач.

Не считая этих курсов, можно вводить курсы методологической направленности, отвечающие запросам учащихся и требованиям эталона. Таким Организация внеурочной деятельности по географии в общеобразовательных учреждениях (краеведческая работа) курсом, к примеру, является курс «Основы исследовательской деятельности».

Данный курс в течение пары лет ведется создателем в школе №49 г. Томска. Курс состоит из теоретической части и практикума, на котором закрепляются умения, создаваемые в Организация внеурочной деятельности по географии в общеобразовательных учреждениях (краеведческая работа) первой части курса.

Примерная программка теоретической части курса, несущей обучающую нагрузку, может быть последующей.

1. Первичная диагностика познаний о научном исследовании, исследовательских и проектных умений.

2. Животрепещущие задачи населения земли.

3. Главные Организация внеурочной деятельности по географии в общеобразовательных учреждениях (краеведческая работа) направления исследовательских работ в русской науке по решению глобальных заморочек.

4. Метод решения заморочек – догадка.

5. Способы исследования в науке: теоретические, экспериментальные.

6. Составление тезисов.

7. Написание и представление доклада.

8. Научное наблюдение.

9. Измерение.

10. Методы представления и Организация внеурочной деятельности по географии в общеобразовательных учреждениях (краеведческая работа) оформление результатов измерений.

11. Погрешности измерений.

12. Построение исследования на базе знакомства с традиционными тестами.

Для предпрофильной подготовки и ориентации учащихся на физический профиль, можно советовать элективный курс «Физические явления в природе и технике», который заинтригует Организация внеурочной деятельности по географии в общеобразовательных учреждениях (краеведческая работа) учеников, склонных как к теоретическим исследованиям, так и к практической деятельности.

Подготовка учащихся к олимпиадам в текущее время все в основном перебегает из школы в университеты, учреждения дополнительного образования. Но появился Организация внеурочной деятельности по географии в общеобразовательных учреждениях (краеведческая работа) новый вид олимпиад – компетентностные. Это олимпиады, в каких сравниваются познания не только лишь по одному предмету – физике, но межпредметные познания. Не считая того, для учащихся основной школы компетентностная олимпиада подразумевает соревнование команд. Потому ученикам Организация внеурочной деятельности по географии в общеобразовательных учреждениях (краеведческая работа) необходимо показать не только лишь межпредметнуцю подготовку, да и надпредметную. А конкретно, в процессе совместного решения учениками задач, сложность которых все увеличивается, они должны показать умение решать трудности, другими словами Организация внеурочной деятельности по географии в общеобразовательных учреждениях (краеведческая работа) верно сконструировать догадку по решению препядствия, доказать ее и обосновать. При всем этом, ученики в группе помогают друг дружке, дополняя начальные догадки увлекательными фактами, почерпнутыми из дополнительной литературы, обсуждая различные версии, опровергая неверное суждение Организация внеурочной деятельности по географии в общеобразовательных учреждениях (краеведческая работа), корректируя свои решения. И все это в критериях недостатка времени. Тем, демонстрируются коммуникативные умения, нужные современным школьникам.

Для того, чтоб ученики научились вести взаимодействие в команде при решении заморочек, нужно учить Организация внеурочной деятельности по географии в общеобразовательных учреждениях (краеведческая работа) их этому на уроке, организуя учебную деятельность по решению заморочек на уроках физики, включая их в обычный и интересный вид игровой внеурочной деятельности – физический бой.

Что касается организации дидактических игр, то этот вид Организация внеурочной деятельности по географии в общеобразовательных учреждениях (краеведческая работа) внеурочной работы довольно известен. Можно только посоветовать проводить такие игры в 7, 8 классе на последнем в четверти уроке физики и завлекать для разработки игры и ее проведения учащихся старших классов – 9,10. Это делает Организация внеурочной деятельности по географии в общеобразовательных учреждениях (краеведческая работа) более активными учеников младших классов, а ученики старших классов имеют возможность повторить пройденный материал.

Довольно всераспространенным видом внеурочной деятельности стали проекты. При исследовании физики в основной школе более всераспространенными типами проектов являются информационные Организация внеурочной деятельности по географии в общеобразовательных учреждениях (краеведческая работа), практические и информационно-практические.

При выполнении информационных проектов ученики учатся работать с информацией: находить информацию по теме исследования, коротко излагать, классифицировать, разумно представлять, делать грамотные выводы. Организация этого вида деятельности Организация внеурочной деятельности по географии в общеобразовательных учреждениях (краеведческая работа) не является довольно сложной для учителя. Для обучения работе с информацией учитель может организовать групповое выполнение проектов. Следует, но, приучивать школьников работать не только лишь с информацией, приобретенной из Веба, да Организация внеурочной деятельности по географии в общеобразовательных учреждениях (краеведческая работа) и с информацией, почерпнутой из научно-популярной литературы, журналов, энциклопедий, чтоб они имели возможность эту информацию отыскать, пропустить через себя, выстроить, а не получить ее в готовом виде.

Выполнение практических проектов подразумевает подготовку опытов Организация внеурочной деятельности по географии в общеобразовательных учреждениях (краеведческая работа), создание моделей явлений, установок. При выполнении такового проекта ученики получают умения поставить цель, спланировать ход собственного проекта, отыскать комплектующие для установки, сделать схему установки, собрать ее, обрисовать принцип деяния. Не считая того Организация внеурочной деятельности по географии в общеобразовательных учреждениях (краеведческая работа), ученики могут научиться делать на компьютере набросок установки, схемы, выстроить доклад по теме проекта. Учитель, как управляющий такового проекта берет на себя роль консультанта и ассистента при постановке опыта. К выполнению такового рода Организация внеурочной деятельности по географии в общеобразовательных учреждениях (краеведческая работа) проектов лучше завлекать родителей учащихся, которые могут посодействовать в изготовлении подходящих деталей, покупке недостающих частей установки. Многие предки с наслаждением помогают своим детям, даже находятся на конференциях, слушая доклад Организация внеурочной деятельности по географии в общеобразовательных учреждениях (краеведческая работа) малыша. Такое роль родителей в выполнении проекта, организованное учителем, имеет огромное воспитательное значение.

Информационно-практические проекты производятся по большей части уже в 9 классе и соединяют внутри себя теоретическое исследование вопроса и практическое решение намеченной Организация внеурочной деятельности по географии в общеобразовательных учреждениях (краеведческая работа) цели.

Кружки на данный момент создаются достаточно изредка из-за отсутствия времени в учебном плане, загрузки педагога. Более целенаправлено создавать кружок для учащихся 7 класса с целью привития им энтузиазма к физике Организация внеурочной деятельности по географии в общеобразовательных учреждениях (краеведческая работа). Тема кружка может быть предложена учителем либо определена вкупе с учениками на вводном занятии. Довольно общей, удовлетворяющей различные потребности, может быть тема «Физика вокруг нас». При организации кружка нужно вкупе с Организация внеурочной деятельности по географии в общеобразовательных учреждениях (краеведческая работа) учащимися наметить план кружковой работы, составить расписание (один раз в неделю либо в две недели, но не пореже). Организовать самостоятельную работу учеников – персональную либо парную по подготовке к каждому занятию. Определенная тема Организация внеурочной деятельности по географии в общеобразовательных учреждениях (краеведческая работа) может быть предложена учителем либо сформирована из вопросов, которые зададут ученики. К примеру, почему шумит чайник перед закипанием, как сделать фонтан и пр.

В текущее время, с возникновением требования о проф ориентации учащихся Организация внеурочной деятельности по географии в общеобразовательных учреждениях (краеведческая работа) при исследовании физики, возрождается энтузиазм к экскурсиям. Самостоятельная организация учителем экскурсии является сложной задачей. Методика организации обучающих экскурсий описана и состоит из последующих действий учителя [4].

Методика организации обучающей экскурсии.

  1. Направленная на Организация внеурочной деятельности по географии в общеобразовательных учреждениях (краеведческая работа) определенную тематику разработка экскурсии.

При направленной на определенную тематику разработке учитывается, что тема экскурсии должна быть связана с изучаемым на этот момент материалом либо не так давно изученным.

  1. Организационная подготовка к проведению экскурсии.

Учитель либо Организация внеурочной деятельности по географии в общеобразовательных учреждениях (краеведческая работа) отвечающий за проведение экскурсии человек, должны проработать заблаговременно ход экскурсии с представителями объекта экскурсии. Наметить план, провести с учащимися подготовительную беседу.

  1. Организация познавательной деятельности учащихся на экскурсии.

Перед проведением экскурсии нужно Организация внеурочной деятельности по географии в общеобразовательных учреждениях (краеведческая работа) сконструировать вопросы, ответы на которые при наблюдении объектов должны восполнить знаниевый багаж ученика по изучаемой теме.

  1. Подведение обобщающего итога.

После посещения объекта экскурсии нужно организовать обсуждение темы с учетом приобретенных дополнительных познаний в Организация внеурочной деятельности по географии в общеобразовательных учреждениях (краеведческая работа) виде докладов учащихся либо ответов на вопросы. Можно собрать и оценить письменные отчеты учащихся.

Организованные таким макаром экскурсии в 9 либо 11 классах помогают не только лишь восполнить познания учащихся, показать Организация внеурочной деятельности по географии в общеобразовательных учреждениях (краеведческая работа) практическое применение физических познаний, да и сориентировать их на получение профессии.

Организованная в согласовании с данными советами внеурочная деятельность учащихся, применительно к хоть какому ее виду, приводит к увеличению свойства образования, увеличивает энтузиазм Организация внеурочной деятельности по географии в общеобразовательных учреждениях (краеведческая работа) к физике, воспитывает активное отношение к окружающей реальности.


Литература

  1. Примерные программки основного общего образования. Физика. Естествознание. – М. : Просвещение, 2009. – 80 с. (Эталоны второго поколения).

  2. Теория и методика обучения физике в школе: Общие вопросы. / С.Е. Каменецкий, Н Организация внеурочной деятельности по географии в общеобразовательных учреждениях (краеведческая работа).С. Пурышева, Н.Е. Важеевская и др.; Под ред. С.Е. Каменецкого, Н.С. Пурышевой. – М.: Издательский центр «Академия», 2000. – 368с.

  3. Румбешта Е.А. Элективные курсы для физического профиля и предпрофильной подготовки учащихся Организация внеурочной деятельности по географии в общеобразовательных учреждениях (краеведческая работа) по физике: Методическое пособие. Томск: Издательство Томского муниципального педагогического института, 2005. – 84с.

  4. Власова А.А., Румбешта Е.А. Теория и методика обучения физике. Организация обучающих экскурсий по физике: Учебно-методическое Организация внеурочной деятельности по географии в общеобразовательных учреждениях (краеведческая работа) пособие. – Томск: Издательство Томского муниципального педагогического института, 2006.–108 с.


organizaciya-zagruzki-gruza-na-samolet.html
organizaciya-zakupochnoj-deyatelnosti-otdelnih-vidov-yuridicheskih-lic-v-sootvetstvii-s-223-fz-ot-18-iyulya-2011-goda-praktika-uchastiya-v-zakupkah-zakazchikov-korporativnogo-sektora.html
organizaciya-zanyatij-po-razvitiyu-rechi-detej-rannego-vozrasta.html