Организаторские умения учителя иностранного языка на уроке

Организаторские умения учителя зарубежного языка на уроке.

«Не стали бы люди такими великанами,

Нет, не обрели бы такового величия,

Когда бы над каждым из их – непоседою,

Румяным невеждой, беспамятным дураком

Не бдил с Организаторские умения учителя иностранного языка на уроке каждодневной медленной беседою

Всемудрый учитель, всебудящий колокол.

Достойно экстаза его всетерпение!

За все, что отлично, за все, что существенно,

Пора населению земли в Храм Поклонения

Внести на руках Рядового Учителя.»

Содержание:

1. Введение.

2.Теоретическая часть.

2.1. К вопросу Организаторские умения учителя иностранного языка на уроке о педагогических функциях и методических умениях.

2.2. Организаторские умения учителя зарубежного языка на уроке.

2.3. Психическая черта урока.

3. Заключение.

4. Приложение.

5. Перечень литературы.

Введение


В документах по модернизации содержания образования определен отменно новый уровень образования. Что содействует Организаторские умения учителя иностранного языка на уроке увеличению свойства образования? Разрабатываются современные, инноваторские подходы, апробируются новые методики и технологии. Увеличение свойства образования автоматом задает новые требования к качеству труда учителя, уровню его проф компетенций. Сейчас наука гласит о отменно Организаторские умения учителя иностранного языка на уроке новеньком уровне организации педагогического процесса. Одним из принципиальных, основополагающих в практике работы учителя является уровень сформированности организационных, управленческих умений и способностей.


В данной работе организаторские умения рассматриваются как нужное условие для Организаторские умения учителя иностранного языка на уроке увеличения эффективности образовательного процесса в свете новых требований в образовательной сфере. Рассматривается место организаторских умений в совокупы общепедагогических и непосредственно применимых к учителям зарубежного языка проф умений. Дается психическая черта урока зарубежного Организаторские умения учителя иностранного языка на уроке языка исходя из убеждений проявления учителем организаторских умений.


2.Теоретическая часть


2.1. К вопросу о педагогических функциях и методических умениях


Педагогическая психология, как понятно, включает особый раздел - "психология учителя", где подчеркивается важная соц роль учителя, его место Организаторские умения учителя иностранного языка на уроке, функции, в обществе. Положение о принципиальной, определяющей роли учителя в процессе обучения является признанным во всех педагогических науках. Как подчеркивал П.Ф.Каптеров, "личность учителя в обстановке обучения занимает Организаторские умения учителя иностранного языка на уроке 1-ое место, те либо другие характеристики его будут увеличивать либо понижать воспитательное воздействие обучения". Неувязка совершенствования образования, увеличение его свойства существует уже издавна. Принципиальным условием для её решения является создание профессиограммы учителя общеобразовательной, и проф Организаторские умения учителя иностранного языка на уроке школы. Профессиограмма учителя – документ, в каком дана полная квалификационная черта учителя с позиции требований, предъявляемых к его познаниям, умениям и способностям, его личности, возможностям, психофизиологических способностям и уровню подготовки. Другими словами это Организаторские умения учителя иностранного языка на уроке документ, позволяющий устанавливать главные функции педагогической деятельности с учётом специфичности учебного предмета. Разработанные в русской педагогической психологии и педагогике в трудах Н.К. Крупской, А.С Макаренко, В.А. Сухомлинского и Организаторские умения учителя иностранного языка на уроке в исследовательских работах Ф.Н. Гоноболина, Н.В. Кузьминой, А.И. Щербакова, В.А.Сластенина, И.В. Страхова и др. представления о проф познаниях, умениях позволили выделить главные составляющие профессиограммы учителя. Для Организаторские умения учителя иностранного языка на уроке педагогической психологии огромное значение имеет разработанная Ф.Н. Гоноблиным на этой общетеоретической базе совокупа педагогических возможностей (дидактические, академические, перцептивные, экспрессивные, авторитарные, коммуникативные, организаторские). Эта трактовка была развита Н.Д. Левитовым Организаторские умения учителя иностранного языка на уроке, В.А.Крутецким и др. Н.В. Кузьминой, А.И. Щербаковым и другими исследователями были определены главные функции учителя (конструктивная, организаторская, коммуникативная, гностическая). По содержанию они почти во всем совпадают с выделенными Организаторские умения учителя иностранного языка на уроке ранее Ф.Н Гоноболиным педагогическими возможностями. Эти функции были, потом соотнесены с теми умениями, которые лежат в базе профессиограммы учителя - предметника, а именно учителя зарубежного языка. Профессиограмма учителя зарубежного языка определяет не Организаторские умения учителя иностранного языка на уроке только лишь общее, что приемлимо для педагогической профессии вообщем, да и личное, что типично только для деятельности учителя зарубежного языка. Она содержит характеристику главных педагогических функций учителя зарубежного языка, его личных свойств, общепедагогических и Организаторские умения учителя иностранного языка на уроке профессионально- методических умений, обеспечивающих реализацию этих функций. Проф деятельности учителя зарубежного языка характерны последующие функции:

·  развивающая;

·  воспитывающая;

·  коммуникативная;

·  гностическая;

·  конструктивно-планирующая;

·  организаторская.

Успешное выполнение педагогических функций подразумевает владение соответственной им системой общепедагогических и Организаторские умения учителя иностранного языка на уроке методических умений и нужным объемом познаний. Перечисленные функции в проф деятельности учителя зарубежного языка лежат в базе проф компетенций, что в совокупы определяют педагогическую компетентность учителя зарубежного языка.


^ 2.2. Организаторские умения Организаторские умения учителя иностранного языка на уроке учителя зарубежного языка


Целью данной работы является рассмотрение и анализ организаторских умений учителя зарубежного языка. Уровень сформированности организаторских умений почти во всем определяют удачливость урока на шаге его организации и проведения. Выработка организаторских умений Организаторские умения учителя иностранного языка на уроке считается одним из самых сложных, трудозатратных и длительных процессов. Учителю нужно развивать умения и возможности производить не только лишь продуктивную деятельность учащихся на уроке, да и держать самоконтроль и проводить самокоррекцию Организаторские умения учителя иностранного языка на уроке в затруднительных педагогических ситуациях.

Задачки:

- найти роль организаторских умений в оценке проф компетентности учителя зарубежного языка;

- найти главные организаторские умения для удачной реализации целей и задач урока;

-дать психическую характеристику урока с позиции проявления Организаторские умения учителя иностранного языка на уроке организаторских умений учителем зарубежного языка.

Современный подход по обновлению содержания образования просит от учителя высококачественного увеличения уровня педагогической компетентности. Общепедагогические, методические компетенции позволяют учителю отлично управлять процессом образования. Организаторские умения Организаторские умения учителя иностранного языка на уроке играют в процессе управления обучением важную роль. Они подразумевают выбор хороших методов организации деятельности учителя и учащихся, с целью более действенного усвоения материала.

Организаторские умения содержат в себе:

- умение устанавливать, регулировать педагогически Организаторские умения учителя иностранного языка на уроке целесообразные отношения с отдельными учениками, группами, ученическими коллективами, создавать подходящий психический локальный климат.

- умение организовать продуктивную деятельность учащихся на уроке;

- умение соединять компанию персональной и коллективной деятельности учащихся

- умение поддерживать высочайший уровень мотивации, провоцировать Организаторские умения учителя иностранного языка на уроке энтузиазм, инициативу и творчество учащихся, используя различные формы и режимы работы;

- умение добиваться нужного внимания и дисциплины учащихся на упражнениях;

-умение ориентироваться в изменившихся критериях, проявлять выдержку, уверенность в собственных действиях и производить Организаторские умения учителя иностранного языка на уроке психическую самокоррекцию, перестраивая свое поведение в затруднительных, конфликтных ситуациях.

Новенькая цель обучения зарубежному языку просит на современном шаге нового подхода к управлению процессом обучения. В педагогике, психологии, педагогической психологии, методике Организаторские умения учителя иностранного языка на уроке преподавания зарубежным языком интенсивно разрабатываются новые подходы по управлению процессом обучения зарубежному языку. Зарубежный язык как учебный предмет накладывает специфичный отпечаток на значимость организаторских умений. Так, в процессах чувства и восприятия в Организаторские умения учителя иностранного языка на уроке особенности принципиальна дифференциальная слуховая и моторная чувствительность. Зарубежный язык предъявляет высочайшие требования к оперативной и длительной (неизменной) памяти учащихся и т.д. Принципиальное значение имеют положительные эмоции, возникающие при его исследовании. Овладение этим Организаторские умения учителя иностранного языка на уроке учебным предметом предъявляет огромные требования к правильной организации учебного процесса. Все большее внимание уделяется высококачественной составляющей при организации учебного процесса. Высококачественное управление должно быть правильно стартовым психическим волевым ресурсам учителя Организаторские умения учителя иностранного языка на уроке. Огромное внимание уделяется также технологичности образовательного процесса, что просит от учителя зарубежного языка грамотного подхода в умении организовать деятельность учащихся, с тем, чтоб можно было предсказывать итог педагогической деятельности. Принципиальным шагом в Организаторские умения учителя иностранного языка на уроке организации деятельности преподавателя является самоорганизация учителя, что предполагает:

- подготовленность учителя к уроку (степень овладения содержанием и структурными компонентами урока, степень понимания психической цели и внутренней готовности к ее осуществлению);

- рабочее самочувствие учителя Организаторские умения учителя иностранного языка на уроке сначала урока и в процессе его воплощения (собранность, сонастроенность с темой и психической целью урока, энергичность, напористость в осуществлении поставленной цели, жизнеутверждающий подход ко всему происходящему, педагогическая находчивость и др.);

- педагогический такт Организаторские умения учителя иностранного языка на уроке учителя (случаи проявления педагогического такта либо, напротив, нетактичности, как поддерживает учитель атмосферу веселого, искреннего общения ребят с ним и вместе, деловой контакт либо другие дела).


^ 2.3. Психическая черта урока


В теории и практике педагогической психологии разработаны бессчетные Организаторские умения учителя иностранного языка на уроке схемы психического анализа урока (Н.Ф. Добрынин, В.А. Сластенин, Н.В. Кузьмина, Л.Т. Охитина С.В. Иванов, И.А. Зимняя, Е.С. Ильинская и др.), которые строятся Организаторские умения учителя иностранного языка на уроке создателями на различных основаниях. Разглядим предложенный Л.Т. Охитиной на базе начальных принципов и положений развивающего обучения подход к психическому анализу урока, в согласовании с которым она определяет разветвленную структуру объектов психического анализа Организаторские умения учителя иностранного языка на уроке урока (учитель, ученик, организация урока и т.д.). В компанию урока Л.Т. Охитина включает 1) самоорганизацию учителя: а) творческое рабочее самочувствие, б) психический контакт с классом; 2) компанию учителем познавательной деятельности учащихся: а) компанию Организаторские умения учителя иностранного языка на уроке восприятия и наблюдения, б) компанию внимания, в) тренировку памяти, г) формирование понятий, д) развитие мышления, е) воспитание воображения, ж) формирование умений и способностей.

Для анализа уровня сформированности организаторских умений при Организаторские умения учителя иностранного языка на уроке анализе урока рассматриваются последующие положения:

- место данного урока в системе уроков по теме;

-обоснованность и соответствие поставленной цели и задач с учетом уровня подготовленности учащихся;

- логическая последовательность и связь шагов урока (актуализации Организаторские умения учителя иностранного языка на уроке, внедрении нового материала и закрепления пройденного материала);

- оптимальный выбор форм и способов обучения;

- формирование активной учебной деятельности, организация учителем активного поведения учащихся, работоспособность учащихся на различных шагах урока;

- педагогическая техника учителя;

- культура общения Организаторские умения учителя иностранного языка на уроке учителя и учащихся, соблюдение норм педагогической этики и такта, оценка сделанного учителем морально-психологического климата на занятии.

Класс: 3

Тема урока:.Капитан Райт и ее друзья.

^ Тип урока: игровой, ситуативный, коммуникативно-направленный Организаторские умения учителя иностранного языка на уроке.

Цель:

Обучить использовать логические связки so, because, устанавливать причинно-следственные связи.

Практиковать внедрение речевого материала «Описание лица» в 3 лице ед. числа, грамматического материала have got/ has got в речевых ситуациях.


Задачки:

Развивающие:

Создание реальных речевых Организаторские умения учителя иностранного языка на уроке ситуаций через ролевую игру.

Организация командной работы

Активизация способностей мобильного реагирования средством использования коротких ответов.

Обучающие:

Развитие речевой грамотности средством использования грамматических структур have got/has got.

Формирование способностей установления причинно-следственной Организаторские умения учителя иностранного языка на уроке связи с внедрением логических связок so, because.

Воспитательные:

Создание благожелательной атмосферы на уроке через вовлечение в командную работу, проявление взаимопомощи.


Оборудование:

УМК ”Chatterbox” (учебное пособие, рабочая тетрадь, кассета), создатель Дерек Стрейндж., раздаточный Организаторские умения учителя иностранного языка на уроке материал Пазл-рассказ, схема использования логической связки so, because, картинки различных типов людей (толстый, худенький, небольшой, высочайший, различный типаж лица), визитные карточки, где указываются имя, телефон Captain Right и домашнее задание, конверты для Организаторские умения учителя иностранного языка на уроке заданий для дизайна шагов урока, магнитофон.

Учебные, развивающие и воспитательные задачки поставлены с учетом особенностей учебного материала, уровня подготовленности класса и с учетом возрастных особенностей учащихся. Содержание урока соответствует поставленным Организаторские умения учителя иностранного языка на уроке задачкам. Урок имеет логическую завершенность. Применяемые способы и приемы обучения логически взаимосвязаны и эффективны. Для актуализации в памяти учащихся ранее усвоенных познаний учитель использовал такие формы работы, как личный опрос, собеседование с Организаторские умения учителя иностранного языка на уроке классом, упражнения по повторению. Организация деятельности мышления и воображения учащихся в процессе формирования новых познаний и умений подразумевала на уроке развитие и формирование описательного, сравнительного, обобщающего, оценочного, проблемного осознания. Организация урока в форме игры Организаторские умения учителя иностранного языка на уроке в детективов содействовала формированию творческого воображения учащихся. Благодаря таким приемам как, прием театрализации, игра в угадайку, магическая коробка, составление пазла, внедрение способа групповой работы Солнце, активное внедрение работы по всем видам Организаторские умения учителя иностранного языка на уроке речевой деятельности позволила воплотить развивающие способности урока по формированию активной учебной деятельности, увеличению познавательного энтузиазма, что ведет к формированию устойчивой положительной мотивации. Главный акцент при организации урока учитель уделил формированию способностей мобильного реагирования Организаторские умения учителя иностранного языка на уроке. Искусное сочетание способов и приемов сопровождалось применением технологии психической разгрузки. Актерские данные самого учителя и наличие ярких приятных материалов, применение аудиозаписи позволили при большой насыщенности урока не ощущать учащимся вялость Организаторские умения учителя иностранного языка на уроке и скуку.

На уроке осуществлялся дифференцированный подход через опытную компанию передней, групповой, персональной работы.

Высочайший уровень культуры общения учителя, соблюдение норм педагогической этики и такта в купе с актерским мастерством и умение работать Организаторские умения учителя иностранного языка на уроке с интонацией и темпом, сделали на уроке положительный морально-психологический климат.

Анализируя уровень сформированности организаторских умений учителя на данном уроке можно отметить последующее:

-учитель обусловил подготовленность класса к уроку;

- следил в течение Организаторские умения учителя иностранного языка на уроке урока за дисциплиной, как добивалась стойкости и сосредоточенности внимания учащихся;

- следил за психофизическим состоянием деток и в подходящий момент делал психическую разгрузку-разминку;

- держала весь класс в поле зрения, пристально Организаторские умения учителя иностранного языка на уроке слушала ответы учащихся, принимала реакцию на свое разъяснение;

- старалась увидеть особенности учебной деятельности класса в целом (темп работы, затруднения, глубину усвоения материала, обычные ошибки);

- строила этапы урока с учетом особенности учебной деятельности Организаторские умения учителя иностранного языка на уроке отдельных групп учащихся (сильных, средних, слабеньких);

- регулировала свое поведение и речь;


Урок достигнул поставленной цели:

-решены поставленные учебные, развивающие и воспитательные задачки;

- положительная психическая атмосфера была сотворена благодаря использованию установок побуждающих учащихся к деятельности (комменты Организаторские умения учителя иностранного языка на уроке, вызывающие положительные чувства в связи с проделанной работой, установки, стимулирующие энтузиазм, волевое усилие к преодолению проблем, убеждения, внушения);

-уровень активности и заинтригованности малышей был высочайший, так как учитель добивался активности и самостоятельности Организаторские умения учителя иностранного языка на уроке мышления учащихся средством логической организации системы вопросов, сотворения проблемных ситуаций, использования задач с недостающими и излишними данными;

- урок проведен с учетом соотношения нагрузки на память учащихся и их мышления Организаторские умения учителя иностранного языка на уроке, воспроизводящей деятельности учащихся и творческой, усвоения познаний в готовом виде (со слов учителя, учебника, пособия и т.д.) и в процессе самостоятельного поиска.


Заключение


В современном образовательном пространстве от учителя зарубежного языка требуется высочайший уровень Организаторские умения учителя иностранного языка на уроке развития организаторских умений. Они являются составной частью определяющие педагогическую компетентность учителя зарубежного языка. Организаторские либо управленческие умения позволяют учителю отлично организовать учебный процесс. Учитель должен учесть все звенья подготовки к уроку и его Организаторские умения учителя иностранного языка на уроке проведению, возрастные и индивидуально-психологические особенности учащихся не только лишь при определении цели и стиля урока, да и в организации познавательной деятельности учащихся, при дифференцированном подходе к ним в процессе обучения и Организаторские умения учителя иностранного языка на уроке в формировании личных, деятельностных, умственных особенностей учащихся. Разумеется, что всесторонний охват всех главных объектов психического анализа урока затруднителен в каждой определенной его ситуации, но представлять их как целостную систему Организаторские умения учителя иностранного языка на уроке нужно, беря во внимание при всем этом специфику учебного предмета.


Перечень литературы

1. Зимняя И.А Педагогическая психология: Учебник для вузов – М.: Логос, 2001. – 384с.

2. Зимняя И.А., Ильинская Е.С. Психический анализ урока зарубежного языка // ИЯЗ Организаторские умения учителя иностранного языка на уроке, 1984. № 3.

3. Львова Ю.Л. Как рождается урок. М., 1976.

4. Профессиограмма учителя зарубежного языка (советы) / отв.ред.С.Ф.Шатилов, К.И.Соломатов, Е.С.Рабуновский.-Л.: ЛГПИ,1985

5. Управление обучением зарубежному языку в школе Организаторские умения учителя иностранного языка на уроке и вузе. М.К. Колкова.- С-П. Карго, 2007.

6. Профессионально-педагогическая компетентность учителя зарубежного языка. И.Л. Колесникова, М.В. Тамашевич. –С-п.: Карго,2007.

7. Методические советы в помощь руководителям экспертных комиссий и Организаторские умения учителя иностранного языка на уроке учителям зарубежного языка. ИПКРО РТ. Казань, 2002

8. Качество управления образовательным учреждением. Т.В. Черникова. М.: АПК и ППРО, 2005

 


Приложение


Педагогические функции учителя зарубежного языка










Схема психического анализа урока

Уровень психического анализа урока

Задачки учителя по отношению

к себе

Задачки Организаторские умения учителя иностранного языка на уроке учителя по отношению к учащимся

Предваряющий

Постановка психических целей урока (развитие познавательных интересов обучающихся к изучаемому предмету; стимулирование их мыслительной активности; развитие объема памяти; формирование больших моральных свойств и убеждений и т.д.)

Психологическое обоснование целей Организаторские умения учителя иностранного языка на уроке,

задач, шагов, форм работы, методических приемов

Соотнесение собственных индивидуально-психологических особенностей (темп речи, импульсивность и самообладание, чувственность и др.) с критериями реализации поставленных целей

Учет главных мотивов учебной деятельности (познавательных, коммуникативных, соц) учащихся

Учет Организаторские умения учителя иностранного языка на уроке возрастных и индивидуально-психологических особенностей

учащихся (мышления, памяти и др. познавательных процессов).

Учет уровня предметной подготовки к уроку

Учет межличностных отношений в группе

Текущий

Неизменное наблюдение, фиксация, корректировка выполнения поставленных

целей, задач обучения и процесса педагогического общения

В случаях затруднения Организаторские умения учителя иностранного языка на уроке, сбоя либо неожиданной легкости выполнения заданий нужна постановка новых целей, внедрение новых средств и методов обучения, т.е. перестройка хода урока

Учет хода учебной работы учащихся (их заинтригованности в уроке, мыслительной активности, нрава Организаторские умения учителя иностранного языка на уроке усвоения материала и т.д.)

Ретроспек-тивный

Оценка своей педагогической деятельности (фортуна, недочеты, их предпосылки, пути корректировки и совершенствования)

Определение реального продвижения учащихся в общеобразовательном, воспитательном и практическом планах, т.е. ответ на Организаторские умения учителя иностранного языка на уроке вопрос, каковой реальный итог проведенного урока


organizatori-sorevnovanij-ne-nesut-otvetstvennost-za-travmi-i-neschastnie-sluchai.html
organizatori-vprave-obedinyat-vozrastnie-kategorii-v-sluchae-malogo-kolichestva-uchastnikov.html
organizatorom-xxiii-oblastnogo-festivalya-nacionalnih-kultur-most-druzhbi-yavlyaetsya-gauk-to-dnk-stroitel.html