Оргмомент - Методические рекомендации по постановке у детей звуков [с], [ш], [р], [л] Пособие для логопедов. Спб.: Каро, 2006

Оргмомент
Оргмомент, либо начало занятия, должно быть недолговременным и занимать менее 2—3 минут. Для деток принципиально то, как преподаватель повстречает их, какие слова произнесет. Слова: «Здравствуйте, малыши! Я рада встрече с вами! Надеюсь, сейчас вы порадуете Оргмомент - Методические рекомендации по постановке у детей звуков [с], [ш], [р], [л] Пособие для логопедов. Спб.: Каро, 2006 меня. Вижу, сейчас у вас поблескивают глазки, я уже читаю в их ваши умные мысли», — дадут детям уверенность внутри себя и желание повеселить преподавателя.

Дальше можно провести релаксационные упражнения Оргмомент - Методические рекомендации по постановке у детей звуков [с], [ш], [р], [л] Пособие для логопедов. Спб.: Каро, 2006, к примеру, такие как «Силачи», «Сильные и слабые», «Деревянный Буратино и резиновая кукла», «Цветы и бабочки». Приведем описания неких упражнений:

1) «Лошадки». Малыши стоят на одной ноге, другая, согнутая в колене, касается носком пола Оргмомент - Методические рекомендации по постановке у детей звуков [с], [ш], [р], [л] Пособие для логопедов. Спб.: Каро, 2006, руки перед грудью (напряжение). Смена положения: уронить руки, встать на другую ногу (расслабление).

2) «Лесник сажает деревья». Дерево вырастает (детки тянут руки ввысь — напряжение), ураган сломал дерево (расслабление).

3) «Цветы и солнышко». Цветочки вырастают Оргмомент - Методические рекомендации по постановке у детей звуков [с], [ш], [р], [л] Пособие для логопедов. Спб.: Каро, 2006, тянутся к солнышку (напряжение), под ярким и очень горячим солнцем цветочки увяли (расслабление).

4) «Лесорубы». Дровосекы рубят топором сучья (напряжение), положили топор (расслабление). Катят бревна, поднимают их на машину (напряжение), утомились (потряхивание Оргмомент - Методические рекомендации по постановке у детей звуков [с], [ш], [р], [л] Пособие для логопедов. Спб.: Каро, 2006 расслабленными руками).

5) «Строители». Поднимают ведро с краской (напряжение) и опускают его (расслабление).

Для этой части занятия подходят пластические этюды. Их содержание может быть связано с темой занятия по корректировки звука либо с изучаемой лексической Оргмомент - Методические рекомендации по постановке у детей звуков [с], [ш], [р], [л] Пособие для логопедов. Спб.: Каро, 2006 темой. К примеру, при исследовании лексической темы «Птицы» можно включить последующие задания.

Обыгрывание ситуаций:

1) «Мастерим кормушку». Преподаватель: Нам нужно смастерить кормушку для птиц. Покажите ваши деяния: вы строгаете и пилите Оргмомент - Методические рекомендации по постановке у детей звуков [с], [ш], [р], [л] Пособие для логопедов. Спб.: Каро, 2006 доски, сколачиваете их гвоздями, вешаете кормушку на дерево, сыплете корм.

2) «Воронята в гнезде». Преподаватель: Покажите, как вороненок высовывает из гнезда голову, потом правое и левое «крылышко» (голова и руки напряжены). Мама-ворона сердится: «Карр! Карр Оргмомент - Методические рекомендации по постановке у детей звуков [с], [ш], [р], [л] Пособие для логопедов. Спб.: Каро, 2006! Карр!» Вороненок присмирел и тихо сел в гнездо (расслабление).

Вероятен пластический этюд с внедрением стихов.

Преподаватель: Покажите смелого, юркого, шустрого воробья и пугливого воробья.

— Воробей, чего ты ожидаешь?

Крошек хлебных Оргмомент - Методические рекомендации по постановке у детей звуков [с], [ш], [р], [л] Пособие для логопедов. Спб.: Каро, 2006 не клюешь.

— Я издавна увидел крошки,

Да боюсь сердитой кошки.

^ А. Тараскин


Кроме релаксационных упражнений и пластических этюдов, 2—3 раза в неделю в занятия врубаются задания и игры на формирование пространственного восприятия: «Куда Оргмомент - Методические рекомендации по постановке у детей звуков [с], [ш], [р], [л] Пособие для логопедов. Спб.: Каро, 2006 пойдешь, что отыщешь?», «Что видишь справа, что у тебя слева?», «Стань лицом к окну, оборотись так, чтоб зеркало было справа от тебя», «Стань впереди Юли. Стань меж стулом и столом, около доски» и др Оргмомент - Методические рекомендации по постановке у детей звуков [с], [ш], [р], [л] Пособие для логопедов. Спб.: Каро, 2006.

Обилие заданий, применяемых в вводной части занятия, содействует корректировки и развитию психофизических функций, ориентировке в пространстве, координации движений у деток, формированию умения выражать эмоции и чувства.

Немаловажное значение в овладении Оргмомент - Методические рекомендации по постановке у детей звуков [с], [ш], [р], [л] Пособие для логопедов. Спб.: Каро, 2006 ребенком правильным звукопроизношением имеет его умение слушать и слышать и степень развития речевого слуха. Задания на развитие слухового восприятия могут быть включены в вводную часть занятия, потому что они не занимают много времени, но Оргмомент - Методические рекомендации по постановке у детей звуков [с], [ш], [р], [л] Пособие для логопедов. Спб.: Каро, 2006 очень значимы для коррекционной работы.

Главные задачки по развитию слухового и речеслухового восприятия:

— обучить малышей вслушиваться в разные звучания, развивать умение сосредоточивать внимание на звуке;

— обучить выделять посреди различных звуков только Оргмомент - Методические рекомендации по постановке у детей звуков [с], [ш], [р], [л] Пособие для логопедов. Спб.: Каро, 2006 нужные;

— устанавливать местопребывание источника звука;

— определять, какому предмету принадлежит звук;

— определять на слух темп звучания;

— различать силу звука;

— обучить переключать внимание с 1-го звучащего предмета на другой;

— обучить вслушиваться в речь говорящего.

Решению этих Оргмомент - Методические рекомендации по постановке у детей звуков [с], [ш], [р], [л] Пособие для логопедов. Спб.: Каро, 2006 задач посодействуют последующие игровые упражнения: «Что ты слышишь?», «О чем гласит комната?», «О чем гласит улица?», «Эхо», «Покажи, что звучало», «Узнай предмет по звуку», «Угадай, где позвонили», «Угадай, что я делаю» (деяния Оргмомент - Методические рекомендации по постановке у детей звуков [с], [ш], [р], [л] Пособие для логопедов. Спб.: Каро, 2006 выполняются за ширмой), «Жмурки» (определение местопребывания звучащего предмета), «Угадай, что нужно делать» (зависимо от того, как звучит барабан — звучно либо тихо, детки делают разные деяния — подпрыгивают либо приседают), «Угадай Оргмомент - Методические рекомендации по постановке у детей звуков [с], [ш], [р], [л] Пособие для логопедов. Спб.: Каро, 2006, что стучит — погремушка либо молоточек», «Что в коробке?» (в спичечных коробках либо в коробках из-под киндер-сюрпризов находится крупа, песок либо другие маленькие предметы), «Постучи так, как я» (проигрывание ритма на барабане Оргмомент - Методические рекомендации по постановке у детей звуков [с], [ш], [р], [л] Пособие для логопедов. Спб.: Каро, 2006 либо бубне).

Игры: «Летает — не летает», «Слушай внимательно» (присесть столько раз, сколько услышал хлопков и ударов в бубен), «Запрещенное слово» (именуется ряд слов, одно слово — нелегальное, малыши повторяют слова прямо за Оргмомент - Методические рекомендации по постановке у детей звуков [с], [ш], [р], [л] Пособие для логопедов. Спб.: Каро, 2006 преподавателем, не считая нелегального).

Выполнение инструкций, состоящих из 2—3 действий.
^ Развитие узкой моторики пальцев рук.
Координация движений с речью
Работа над моторикой пальцев рук принципиальна для развития речи деток, в особенности в ранешном возрасте Оргмомент - Методические рекомендации по постановке у детей звуков [с], [ш], [р], [л] Пособие для логопедов. Спб.: Каро, 2006. Данная неувязка отлично освещена в литературе. Право на выбор упражнений, направленных на развитие узкой моторики пальцев рук с внедрением стихотворных текстов, остается за каждым преподавателем. Принципиально подобрать такие игровые задания, которые Оргмомент - Методические рекомендации по постановке у детей звуков [с], [ш], [р], [л] Пособие для логопедов. Спб.: Каро, 2006 будут содействовать выработке точных координированных движений в купе с речью, формированию способностей выражать с помощью интонации и мимики разные эмоции. Лучше, чтоб тексты были насыщены автоматизируемым звуком либо связаны с изучаемой лексической Оргмомент - Методические рекомендации по постановке у детей звуков [с], [ш], [р], [л] Пособие для логопедов. Спб.: Каро, 2006 темой. К примеру, потешка «Мы разделяли апельсин...» подходит для закрепления звука [л].

Мы разделяли апельсин.

Много нас, а он один.

Эта долька — для ежат,

Эта долька — для ужат,

Эта долька — для утят,

Эта Оргмомент - Методические рекомендации по постановке у детей звуков [с], [ш], [р], [л] Пособие для логопедов. Спб.: Каро, 2006 долька — для котят,

Эта долька — для бобра,

А для волка — кожица.

Он сердит на нас — неудача.

Разбегайтесь кто куда!
^ Массаж либо самомассаж
Массаж эффективен в преодолении дизартрии, ряда форм дислалии и Оргмомент - Методические рекомендации по постановке у детей звуков [с], [ш], [р], [л] Пособие для логопедов. Спб.: Каро, 2006 ринолалии и может быть ориентирован на исправление широкой группы артикуляционных нарушений, имеющих моторную либо сенсомоторную природу. Он позволяет довольно стремительно восстановить тонус мускул при гипо- и гипертонусе, координировать тонкие артикуляционные движения, убрать Оргмомент - Методические рекомендации по постановке у детей звуков [с], [ш], [р], [л] Пособие для логопедов. Спб.: Каро, 2006 дисплазии, вызванные легкими парезами. Массаж заходит в всеохватывающую методико-педагогическую систему преодоления перечисленных выше нарушений и может осуществляться доктором, логопедом либо мед сестрой. В ряде всевозможных случаев, некие приемы массажа малыши могут делать без Оргмомент - Методические рекомендации по постановке у детей звуков [с], [ш], [р], [л] Пособие для логопедов. Спб.: Каро, 2006 помощи других (самомассаж). Приемы массажа и методики его внедрения описаны в бессчетных пособиях (Блыскина, Ковшиков, 1995; Новикова, 2000; и др.).
^ Мимические упражнения
Мимические упражнения содействуют развитию подвижности лицевой мускулатуры и предшествуют работе по выработке Оргмомент - Методические рекомендации по постановке у детей звуков [с], [ш], [р], [л] Пособие для логопедов. Спб.: Каро, 2006 точных артикуляционных движений. На первых упражнениях ребенку предлагается выполнить самые обыкновенные мимические движения: нахмурить брови, попеременно открывать и закрывать глаза. На 1-ый взор, это обыкновенные упражнения, но детям с дизартрией они не Оргмомент - Методические рекомендации по постановке у детей звуков [с], [ш], [р], [л] Пособие для логопедов. Спб.: Каро, 2006 много доступны. Можно предложить ребенку посодействовать для себя пальцами приподнять брови, задерживать правый глаз открытым, в то время как запирается левый глаз. Движения сопровождаются речью:


Спи, глазок, спи, другой.

Спите сходу Оргмомент - Методические рекомендации по постановке у детей звуков [с], [ш], [р], [л] Пособие для логопедов. Спб.: Каро, 2006, оба глаза.

Правый глаз, просыпайся!

Левый глаз, просыпайся!


В предстоящем у малыша следует развивать произвольность мимики и контроль за нею. На упражнениях следует почаще использовать мимические упражнения, в процессе выполнения которых малыши обучаются Оргмомент - Методические рекомендации по постановке у детей звуков [с], [ш], [р], [л] Пособие для логопедов. Спб.: Каро, 2006 выражать эмоциональное состояние — печаль, удовлетворенность, веселье, огорчение, ужас, испуг, возмущение, уверенность, робость, злоба, недовольство, счастье, несчастье, ликование, измученность, бодрость, озабоченность, спокойствие, виноватость, смущенность и др. Для поддержания энтузиазма к такового рода заданиям употребляется Оргмомент - Методические рекомендации по постановке у детей звуков [с], [ш], [р], [л] Пособие для логопедов. Спб.: Каро, 2006 приятный материал: пиктограммы с изображением лиц деток и взрослых в разных чувственных состояниях, изображения клоунов и животных (сердитый бульдог, хитрецкая лиса, злой волк и др.).


organizm-kak-celostnaya-sistema.html
organizm-kak-zhivaya-celostnaya-sistema.html
organizm-samoochishayushijsya-mehanizm.html