Ориентирование во времени

В этой возрастной группе уточняются представления де­тей о неких промежутках времени — частей суток (утро, денек, вечер, ночь); учат оценивать последовательность дей­ствий: была, есть, будет; на данный момент, позднее, после, ранее; вчера, сейчас, завтра. Под воздействием обучения формируются уме­ния осознавать и верно обозначать протяженность вре­мени (длительно—недолго, издавна—не Ориентирование во времени так давно), обозначать последо­вательность логически связанных событий, действий на по­нятных сюжетах.

Ознакомление малышей 5-ого года жизни с некими отрезками времени осуществляется в главном на чувствен­ной базе. Воспитатель узнает, что они делают с утра, вечерком, деньком, ночкой. В качестве методических приемов обучения обширно употребляются наблюдения Ориентирование во времени, рассматрива­ние картин, иллюстраций, чтение, беседы, дидактические игры. Вкупе с сюжетной наглядностью употребляют услов­ную: модели, схемы. Отдельные части суток можно изобра­жать кружочками, квадратами различного цвета (к примеру, белоснежного, желтоватого, голубого и темного). Но чтоб сформи­ровать представления о цикличности, периодичности вре­мени, не следует повсевременно обозначать части Ориентирование во времени суток отдель­ными кружочками либо квадратиками. Это не содействует формированию представлений о непрерывности времени. Идеальнее всего использовать для этого круг либо квадрат, раз­деленный на части, тогда и ребенок будет просто представ­лять непрерывность времени: завершаются одни день, начинаются другие; день можно начинать с хоть какой части (утро, денек, вечер, ночь Ориентирование во времени), главное — чтоб прошли все части суток (рис. 21).

Как словесный материал можно использовать рассказы, стихи, загадки:


Рис.21

«Солнце взглянуло в комнату, Зачирикали птички:

— Хватит спать!

— Хватит спать!
Просыпайтесь, малыши».
Какое это время суток?

{Утро)

Завершилась программка «Спокойной ночи», Я ложусь спать И мои игрушки тоже Ложатся спать... Когда это Ориентирование во времени бывает?

(Вечерком)

Словесные свойства дополняются яркой на­глядностью: картинами, диапозитивами. Воспитатель уточ­няет с детками последовательность частей суток от хоть какого из их. Закрепляется понятие день.

Под воздействием обучения осознается, что всегда одни сут­ки сменяют другие. День, которые идут на данный момент, называют­ся сейчас, те Ориентирование во времени, которые прошли, — вчера, а день, которые еще не настали, — завтра. В каждых сутках четыре части: утро, денек, вечер, ночь.

Для уточнения этих представлений воспитатель проводит беседы о том, что делали вчера, сейчас (днем, деньком, вече­ром, ночкой), что будут делать завтра (Т.Д.Рихтерман).

На базе формирования пространственных и временных представлений у Ориентирование во времени малышей 5-ого года жизни можно начинать сформировывать первичные единые пространственно-временные представления и понятие о скорости, учить определять в общих чертах скорость: стремительно, медлительно. Для этого можно использовать рисунки с изображением транспорта: самоле­та, автобуса. При всем этом ассоциируют скорость движения авто­мобиля, пешехода, черепахи, птицы.


Познания о времени Ориентирование во времени закрепляются и уточняются на всем протяжении пребывания деток в детском саду, но перво­степенное значение имеют занятия по арифметике.

Упражнениядля самопроверки

частях последовательности суток вчера завтра времени деятельность соответственное суток беседы опыт упражнениям временной

Вгруппе 5-ого года жизни необхо­димо углублять и расширять познания о ... суток и давать Ориентирование во времени представления о их ... ; зна­комить с чередованием 3-х ... и значе­нием слов ... , сейчас, ... . Определенным отражением ... и в этой группе является их собственная .... Потому, обучая де­тей, воспитатель повсевременно анализирует их деятельность, называя ... время. Озна­комление с частями ... необходимо начинать с ... про личный, определенный ... деток. При всем этом повышенное внимание Ориентирование во времени уделять ... деток в адекватном использовании соответству­ющей ... терминологии.

Вопросы и задания

1. Изложите поочередную методику ознакомления
деток с числом. Обоснуйте необходимость использования раз­
вернутых практических действий малышей в процессе обучения.

2. Раскройте особенности ознакомления малышей с геометри­
ческими фигурами в группах 4-ого и 5-ого года жизни.

3. На основании сравнительного анализа программных за­
дач Ориентирование во времени по арифметике в группах 4-ого и 5-ого годов
жизни покажите, как реализуются главные дидактические
принципы.

4. Проанализируйте протоколы ваших наблюдений за деть­
ми на упражнениях по арифметике и вне их. Охарактеризуйте
типовые ошибки малышей при счете, сопоставлении предметов по
размеру и форме.

5. Раскройте методику обучения деток ориентировке в про­
странстве.

6. Докажите методику ознакомления деток с Ориентирование во времени частями
суток.

6 Заказ 1393!


orgkomitet-ostavlyaet-za-soboj-pravo-vnosit-izmeneniya-i-dopolneniya-v-usloviya-provedeniya-konkursa.html
orgkomitet-prinimaet-kak-raboti-studentov-tak-i-raboti-aspirantov-i-magistrantov-do-25-let.html
orgkomitet-vistavki-zoosfera-2012.html